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與同事SK2006年4月的一次msn對(duì)話貼，整理一下，同時(shí)引申一下，希望對(duì)已經(jīng)過(guò)去了5年的我，有新的啟迪。話說(shuō)，現(xiàn)在基本都不用msn了，這樣ms有深度的對(duì)話，越來(lái)越少，微博已經(jīng)把我完全碎片化了。

SK:你現(xiàn)在這套教學(xué)體系，是培養(yǎng)建筑師，而不是天才建筑師的方法。fwb:我倒不這么認(rèn)為。我想，這應(yīng)該是一套培養(yǎng)懂得現(xiàn)代建筑基本體系，同時(shí)又會(huì)主動(dòng)思考的建筑師的方法。一個(gè)人有中上智商打底，對(duì)現(xiàn)代建筑有基本認(rèn)識(shí)，再會(huì)一套思考方法與工作方法，他就能自我學(xué)習(xí)，自我進(jìn)步。成功與否要看緣分，但成為一個(gè)不錯(cuò)的專業(yè)人才（倒不一定非是建筑師），應(yīng)該大致沒(méi)問(wèn)題。 SK:不過(guò)，固定的思考方法、視野也會(huì)禁錮他們的思維呀！ fwb: 我們整個(gè)二年級(jí)設(shè)計(jì)課程的確非常強(qiáng)調(diào)幾個(gè)基本專業(yè)問(wèn)題（空間、建造、基地），每個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程的展開(kāi)方法、步驟以及目標(biāo)也要求明確，思維模式（解決問(wèn)題的模式）也很明晰，但其實(shí)，里面的彈性還是非常大的。 SK:可我覺(jué)得，就這次關(guān)注建造的作業(yè)來(lái)說(shuō)，孩子們知道了結(jié)構(gòu)、材料、建造等等，但是接下來(lái)呢？還需要什么？ fwb:其實(shí)我們談到的結(jié)構(gòu)、材料、建造、建構(gòu)，只是個(gè)理論基礎(chǔ)，然后，我以為就可以在每個(gè)理論當(dāng)中，針對(duì)每個(gè)小點(diǎn)，找到每個(gè)學(xué)生感興趣的突破點(diǎn)，進(jìn)行深入思考。這其實(shí)可能是一輩子的事情，我們的作業(yè)，只是開(kāi)了個(gè)頭，給了個(gè)引子。密斯對(duì)建造的思考，不就貫穿了他一輩子的職業(yè)追求嗎？ SK:可如果他們總是想怎么樣作一輛可以騎得很快的自行車，他們永遠(yuǎn)可能不會(huì)去想怎么樣作car！我一直覺(jué)得靈感、想法，是應(yīng)該在你這些理論框架出現(xiàn)之前的。 fwb:我以為這是兩個(gè)層面的東西。如果他們先知道了當(dāng)下一般公認(rèn)的所有運(yùn)行器的基本原理（當(dāng)然不排除有些會(huì)飛行的怪物，不遵循飛行原理），而不是靠所謂的靈光咋現(xiàn)，去鋪?zhàn)剿^的靈感，那么靈感就會(huì)扎扎實(shí)實(shí)一步步深入、完善。忽然冒出個(gè)怪汽車固然好，但如果能夠持續(xù)地生產(chǎn)出好自行車、優(yōu)質(zhì)自行車、超級(jí)自行車，而不是今天忽然一部汽車，明天忽然一部牛車，后天就跌進(jìn)泥壇。我想他們會(huì)一步步接近所謂“優(yōu)秀設(shè)計(jì)師”的狀態(tài)。 另外，這個(gè)問(wèn)題的提出，我想其實(shí)還跟我們?nèi)绾卫斫馐裁词?ldquo;天才設(shè)計(jì)師”、什么是“優(yōu)秀設(shè)計(jì)師”、建筑教學(xué)的總體目標(biāo)是有關(guān)的。SK:如果讓你來(lái)評(píng)價(jià)我們這次的設(shè)計(jì)，你覺(jué)得符合你要求的設(shè)計(jì)，比如很關(guān)注建構(gòu)的設(shè)計(jì)，還是很有靈感的設(shè)計(jì)，哪個(gè)更好？ [page] fwb:我不會(huì)特別關(guān)注你說(shuō)的這個(gè)問(wèn)題。我其實(shí)特別關(guān)注他們的推進(jìn)過(guò)程。有個(gè)靈感固然好，但在一個(gè)基礎(chǔ)（理論）知識(shí)的基礎(chǔ)上（框架內(nèi)），有個(gè)循序漸進(jìn)的理性推進(jìn)過(guò)程，這套方法學(xué)會(huì)了，可以保證他以后穩(wěn)定地得出，至少是中上的好設(shè)計(jì)。當(dāng)然，我們這次作業(yè)，的確是將建構(gòu)放在比較重要的位置，這是一個(gè)衡量的標(biāo)桿，圍繞闡述的主題。 SK:拿個(gè)例子來(lái)說(shuō)，就是 WZE和 DYN。我是認(rèn)為WZE是有靈感的，而DYN只是在做建構(gòu)。 fwb:可就這一點(diǎn)，我們的看法就不一樣。我覺(jué)得DYN這次作業(yè)其實(shí)是靈感咋現(xiàn)。在他給我的郵件中，他對(duì)自己如何得出目前的建造方式，其實(shí)很迷惑。他一開(kāi)始完全不知道如何開(kāi)始，只是在我們這次建構(gòu)的限制內(nèi)，被逼無(wú)奈，幾乎是下意識(shí)找到一個(gè)竹片的建造方式，后面的展開(kāi)，則是在我們講的理論基礎(chǔ)上，比較理性地逐漸發(fā)展出有依據(jù)的支撐建造狀態(tài)。由此可見(jiàn)，靈感本身的定義也很難。  而WZR的設(shè)計(jì)， 則是圍繞空間以及布展方式（出發(fā)點(diǎn)似乎并不是這次的主題：建造），一步步深入的，最后，落實(shí)在建造上，而建造本身，又反過(guò)來(lái)，大大幫助了空間的調(diào)整、深入、精確。 SK:我覺(jué)得DYN的迷惑，和你忽視靈感的訓(xùn)練可能有關(guān)，所以我覺(jué)得他的作業(yè)非常符合你這次作業(yè)的訓(xùn)練。我指的靈感可能比較狹義，是指建筑的感覺(jué)吧，但建筑的感覺(jué)好像也挺難描述的。我教書(shū)的時(shí)候會(huì)有這樣的感覺(jué)，很平淡的靈感，他的深入會(huì)很乏味，而如果有靈感的設(shè)計(jì)，我會(huì)有極大的深入熱情。fwb:其實(shí)這點(diǎn)你跟我們讀書(shū)時(shí)的很多老師觀點(diǎn)有些象，這也是同濟(jì)的傳統(tǒng)觀點(diǎn)。但如果讓我和DYN一起深入他的設(shè)計(jì)，我會(huì)覺(jué)得趣味無(wú)窮。 SK:我是覺(jué)得不能否認(rèn)靈感，而且我認(rèn)為靈感也是可以訓(xùn)練的。也就是我們以前說(shuō)的“想法”。 fwb:后半段話我同意。但我更重視的是在一定的現(xiàn)代建筑理論基礎(chǔ)之上的靈感的訓(xùn)練與推敲，而不是沒(méi)有任何約束的所謂靈感。帶五年級(jí)的設(shè)計(jì)競(jìng)賽，我覺(jué)得就蠻能說(shuō)明問(wèn)題的。其實(shí)五年級(jí)同學(xué)提出的所有設(shè)計(jì)案子，如果你只看結(jié)果，會(huì)覺(jué)得都是些靈光四射的想法。但我們的整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程，其實(shí)是緊緊圍繞“平民”這個(gè)主題，一直在相互彼此追問(wèn)，想法（問(wèn)題）是否屬實(shí)、是否符合邏輯，是否站得住腳，那些咋看出人意料的想法（靈感），其實(shí)都是圍繞一個(gè)主題，在一個(gè)特定框架內(nèi)，一步步逐漸出現(xiàn)、完善、靈光四射的。至少五年級(jí)的這次設(shè)計(jì)競(jìng)賽表現(xiàn)，讓我相信這種訓(xùn)練方法不會(huì)束縛他們思路，反倒會(huì)幫助他們有針對(duì)性地、在大的現(xiàn)代建筑知識(shí)的背景之下，一步步深入、挖掘，“孵化出”靈感，而不是“碰上”靈感。